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Sozialisationsprozesse beim Übergang in den Lehrbetrieb (SoLe) - 2011-2017 Sozialisationsprozesse beim Übergang in den Lehrbetrieb (SoLe) - 2011-2017 dcb4c8fc-f69e-49d2-a7cb-48b9f7c007fa10.23662/FORS-DS-686-1 Neuenschwander, Markus P. FORSFORSFORS 2016 Lehrvertragsauflösungen oder Lehrabbrüche bedeuten für Staat und Betriebe einen ökonomischen und menschlichen Verlust und bergen für die Jugendlichen Risiken für ihre weitere berufliche und persönliche Entwicklung (Neuenschwander, Gerber, Frank & Rottermann, in prep.). Um mehr über die Bedingungen für eine gelingende Integration in den Lehrbetrieb von Schulabgängern und Schulabgängerinnen zu erfahren, sollen im Projekt "SoLe" die Sozialisationsprozesse während den ersten sechs Monaten im Lehrbetrieb untersucht werden. Ein Schwerpunkt liegt dabei bei sozialen Prozessen und ihren Auswirkungen auf die berufliche Passung und Zufriedenheit. Zu Grunde liegt ein theoretisches Modell zur betrieblichen Sozialisation in Anlehnung an Kammeyer-Mueller & Wanberg (2003), das für das vorliegende Projekt weiter entwickelt worden ist. Aus einer interaktionalen Perspektive haben sowohl persönliche Merkmale von Jugendlichen vor dem Übergang als auch die Sozialisationstaktiken des Betriebs einen Einfluss auf die berufliche Zufriedenheit, die berufliche Passung und die Intention, die Berufslehre abzuschliessen. Wir nehmen an, dass diese distalen Ergebnisse der betrieblichen Sozialisation durch soziale Faktoren wie die soziale Integration in den Betrieb und den Umgang mit Konflikten einerseits und durch kognitive Faktoren wie die Bewältigung der betrieblichen Aufgaben resp. Lernziele andererseits vermittelt werden (sog. proximale Ergebnisse der betrieblichen Sozialisation). In einem quasi-experimentellen Längsschnittdesign sollen in einem mehrstufigen Verfahren ca. 1800 Jugendliche mit einer definitiven Zusage für eine Lehrstelle am Ende des 9. Schuljahres zufällig ausgewählt und während eines halben Jahres in der Berufslehre begleitet werden. Die Stichprobenziehung erfolgt mittels zufällig ausgewählter Klassen (Klumpenstichprobe) von fünf Deutschschweizern Kantonen (AG, BE, BL, BS, SO). An Ende der Volksschule werden mit Online-Fragebögen für die Jugendlichen und gedruckten Kurzfragebögen für ihre Eltern und Lehrpersonen Bedingungen für eine gelingende betriebliche Sozialisation analysiert. Nach dem Übergang werden die Jugendlichen monatlich online befragt, um den Verlauf des Sozialisationsprozesses zu analysieren. In der Schlusserhebung werden wiederum mit online und postalischen Fragebogen die Konzepte mehrperspektivisch (Jugendliche, Eltern, Berufsbildner/innen) erfasst. Die erwarteten Ergebnisse zeigen, wie soziale Integrationsprozesse nach dem Übergang in den Lehrbetrieb ablaufen. Dies liefert Hinweise, wie die Volksschule Jugendliche auf den Übergang in die Berufslehre vorbereiten bzw. wie Lehrbetriebe deren berufliche Sozialisationsprozesse unterstützen können. Damit werden die Chancen erhöht, dass Jugendliche die begonnene Berufslehre erfolgreich abschliessen. Literatur: Kammeyer-Mueller, J. D., & Wanberg, C. R. (2003). Unwrapping the organizational entry process: Disentangling multiple antecedents and their pathways to adjustment. Journal of Applied Psychology, 88(5), 779-794. Neuenschwander, M.P., Gerber, M., Frank, N. & Rottermann, B. (in Vorb.). Schule und Beruf. Wege in die Erwerbstätigkeit.The dissolution of apprenticeship contracts or apprenticeship breaks represent an economic and human loss for the state and companies and pose risks for their further professional and personal development (Neuenschwander, Gerber, Frank & Rottermann, in prep.). In order to learn more about the conditions for a successful integration of school leavers into host companies, the socialization processes in the project "SoLe" are to be examined during the first six months in host companies. Emphasis is placed on social processes and their impact on job satisfaction. The basis for this research project is a further developed model of occupational socialisation among newcomers, which refers to work done by Kammeyer-Mueller und Wanberg (2003). From an interactional perspective, both the personal characteristics of adolescents before the transition and the socialisation tactics of the workplace have an impact on job satisfaction and the intention to complete apprenticeship. We assume that these distal outcomes of occupational socialization are due to social factors such as social integration in the workplace and conflict management on one hand, and cognitive factors such as the accomplishment of tasks or training goals on the other hand (so-called proximal outcomes of occupational socialization). In a quasi-experimental longitudinal design, around 1800 young people who committed to an apprenticeship at the end of the 9th school year will be randomly selected in a multistage process and will be supervised during a six-month apprenticeship. The sampling procedure randomly selects classes (cluster sample) of five Swiss German cantons (AG, BE, BL, BS, SO). At the end of elementary school, online questionnaires for adolescents and printed short questionnaires for their parents and teachers are used to analyze the conditions for a successful occupational socialisation. After the transition, the adolescents are interviewed monthly online to analyze the course of the socialisation process. In the final survey, the concepts are again recorded in a multi-perspective (young people, parents, vocational educators) using online and postal questionnaires. The expected results show how social integration processes take place after the transition to a host company. This provides information on how the elementary school prepares young people for the transition to apprenticeship and how host companies can support their professional socialization processes. This increases the chances that young people will successfully complete their apprenticeship. Literature: Kammeyer-Mueller, J.D., & Wanberg, C.R. (2003). Unwrapping the organizational entry process: Disentangling multiple antecedents and their pathways to adjustment. Journal of Applied Psychology, 88 (5), 779-794. Neuenschwander, M.P., Gerber, M., Frank, N. & Rottermann, B. (in Vorb.). School and work. Pathways to gainful employment. EuropaEuropeEuropeSchweizSwitzerlandSuisseWesteuropaWestern EuropeEurope occidentale Additional data use purposes: Research purposes, Teaching purposes, Education and training purposes, Other non-commercial purposesZusätzliche Datennutzungszwecke: Forschungszwecke, Lehrzwecke, Bildungs- und Ausbilundszwecke, Andere nicht-kommerzielle ZweckeFinalités supplémentaires d’utilisation des données: Fins de recherche, Fins d’enseignement, Fins d’éducation et de formation, Autres fins non commercialesSondergenehmigung: Nach vorheriger Zustimmung des AutorsSpecial permission: With prior agreement of authorPermission spéciale: Accord préalable de l'auteur·trice swissubase_686_1_0 Variable list Report on student questionnaire wave 0 (April 2011) Report on parents questionnaire wave 1 (June 2011) Report on teacher questionnaire wave 1 (June 2011) Report on student questionnaire wave 1 (June 2011) Report on apprentice questionnaires waves 2 to 6 (August 2011-December 2011) Report on apprentice questionnaire wave 7 (January 2012) Report on parents questionnaires wave 7 (January 2012) Report on supervisor questionnaire wave 7 (January 2012) Sozialisationsprozesse beim Eintritt in die Berufslehre (SoLe)-Welle 0-7 Sozialisationsprozesse beim Eintritt in die Berufslehre (SoLe)-Welle 0-7 SoLe Metadata in FORSbase http://www.swissubase.ch/oai-pmh/v1/oai oai:swissubase.ch:dcb4c8fc-f69e-49d2-a7cb-48b9f7c007fa 2025-12-02T11:39:55Z ddi:codebook:2_5