2026-05-16T06:35:27Z https://datacatalogue.cessda.eu/oai-pmh/v0/oai

c2776b0165e087fdfc8f43e84d62d26ba2e09b61f85707c271ffe1693734b992 2026-04-20T03:00:20Z language:enopenaire_data

DDI study level documentation for study 10.7802/3022 Transferforschung zur Unterrichtsentwicklung im sprachsensiblen Fachunterricht in der Sekundarstufe (Fach-BiSS) Transferforschung zur Unterrichtsentwicklung im sprachsensiblen Fachunterricht in der Sekundarstufe (Fach-BiSS) Transferforschung zur Unterrichtsentwicklung im sprachsensiblen Fachunterricht in der Sekundarstufe (Fach-BiSS) 10.7802/302210.7802/302210.7802/302210.7802/3022 Prediger, Susanne Prediger, Susanne Stahnke, Rebekka Stahnke, Rebekka Şahin-Gür, Dilan Şahin-Gür, Dilan Hankeln, Corinna Hankeln, Corinna [Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF)] GESIS Data Archive for the Social SciencesGESIS Datenarchiv für Sozialwissenschaften ProfessionalisierungTransferSpracheMultiplikatorImplementationWeiterbildungMathematikMathematikunterrichtSprachförderungProfessionalisierungTransferSpracheMultiplikatorImplementationWeiterbildungMathematikMathematikunterrichtSprachförderung Das Projekt „Fach-BiSS“ verfolgte das Ziel, die Wirkungen und Gelingensbedingungen eines fachbezogenen Sprachbildungskonzepts im Mathematikunterricht zu untersuchen. Dabei wurde ein Kaskadenmodell umgesetzt, in dem Multiplikatorinnen und Multiplikatoren zunächst qualifiziert wurden, um anschließend Fortbildungen für Lehrkräfte durchzuführen. Diese Fortbildungen zielten darauf ab, die fachbezogene Sprachbildung systematisch in den Mathematikunterricht der Sekundarstufe zu integrieren und Lehrkräfte darin zu unterstützen, sprachliche Lerngelegenheiten im Fachunterricht gezielt zu gestalten. Im Projekt wurde ein quasi-experimentelles Design eingesetzt, bei dem die an den Fortbildungen teilnehmenden Lehrkräfte die Interventionsgruppe und weitere Lehrkräfte eine Wartekontrollgruppe bildeten. Die Erhebung der Lehrkräftedaten erfolgte mittels Fragebögen zu schulischen Rahmenbedingungen, zum Unterrichtshandeln im Mathematikunterricht, zum selbst eingeschätzten Wissen zur Sprachförderung im Fachunterricht, zu Orientierungen zum sprachbildenden Mathematikunterricht sowie zu Einschätzungen der Lehrkräfte zum Unterrichtsentwicklungskonzept und ihrer Zufriedenheit mit der Blended-Learning-Fortbildung. Auf Unterrichtsebene wurden Daten von Schülerinnen und Schülern zur Kompetenzentwicklung im Inhaltsbereich „Prozente“ erhoben. Diese Erhebungen erfolgten in einem Prä-Post-Design in der Experimental- und Wartekontrollgruppe. Die Tests dienten dazu, den Einfluss des transferierten Unterrichtsentwicklungskonzepts auf fachliche Lernzuwächse zu bestimmen.Das Projekt „Fach-BiSS“ verfolgte das Ziel, die Wirkungen und Gelingensbedingungen eines fachbezogenen Sprachbildungskonzepts im Mathematikunterricht zu untersuchen. Dabei wurde ein Kaskadenmodell umgesetzt, in dem Multiplikatorinnen und Multiplikatoren zunächst qualifiziert wurden, um anschließend Fortbildungen für Lehrkräfte durchzuführen. Diese Fortbildungen zielten darauf ab, die fachbezogene Sprachbildung systematisch in den Mathematikunterricht der Sekundarstufe zu integrieren und Lehrkräfte darin zu unterstützen, sprachliche Lerngelegenheiten im Fachunterricht gezielt zu gestalten. Im Projekt wurde ein quasi-experimentelles Design eingesetzt, bei dem die an den Fortbildungen teilnehmenden Lehrkräfte die Interventionsgruppe und weitere Lehrkräfte eine Wartekontrollgruppe bildeten. Die Erhebung der Lehrkräftedaten erfolgte mittels Fragebögen zu schulischen Rahmenbedingungen, zum Unterrichtshandeln im Mathematikunterricht, zum selbst eingeschätzten Wissen zur Sprachförderung im Fachunterricht, zu Orientierungen zum sprachbildenden Mathematikunterricht sowie zu Einschätzungen der Lehrkräfte zum Unterrichtsentwicklungskonzept und ihrer Zufriedenheit mit der Blended-Learning-Fortbildung. Auf Unterrichtsebene wurden Daten von Schülerinnen und Schülern zur Kompetenzentwicklung im Inhaltsbereich „Prozente“ erhoben. Diese Erhebungen erfolgten in einem Prä-Post-Design in der Experimental- und Wartekontrollgruppe. Die Tests dienten dazu, den Einfluss des transferierten Unterrichtsentwicklungskonzepts auf fachliche Lernzuwächse zu bestimmen. DeutschlandDeutschland Alle Mathematik unterrichtenden Lehrkräfte der Klassenstufe 7 an weiterführenden Schulen in Berlin, Hamburg, Nordrhein-Westfalen und Thüringen, die vom Trägerkonsortium BiSS-Transfer zur Teilnahme an der Fortbildung eingeladen wurden, sowie deren unterrichtete Schülerinnen und Schüler Längsschnitt (Kohortenstudie/Ereignisbasiert)Längsschnitt (Kohortenstudie/Ereignisbasiert) Non-probabilityNonprobabilityNicht-WahrscheinlichkeitsauswahlNonprobability Selbstausfüller:CASI(Computerunterstützte Selbstbefragung)Selbstausfüller:CASI(Computerunterstützte Selbstbefragung) Restricted Access - To get access to the research data, the original data depositor's consent is needed. CC BY 4.0: Namensnennung (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.de)Eingeschränkter Zugang - Für den Zugang zu den Forschungsdaten muss eine Einwilligung der Datengebenden eingeholt werden. CC BY 4.0: Namensnennung (https://creativecommons.org/licenses/by/4.0/deed.de) http://dbkapps.gesis.org/dbkoai/oai.asp oai:dbk.gesis.org:SDN/10.7802_3022 2026-04-17 ddi:codebook:2_5