2026-04-17T02:59:57Z https://datacatalogue.cessda.eu/oai-pmh/v0/oai

9f2abdf95be6736c2a269107d44604add4e888e092a7d01135fc1433a4f5faaf 2025-10-13T02:56:04Z language:enopenaire_data

DDI study level documentation for study 10.7802/2914 Qualitativ-quantifizierende Programmanalyse zur Promotion "Ethisch reflektiertes Handeln in den Technikwissenschaften" Qualitativ-quantifizierende Programmanalyse zur Promotion "Ethisch reflektiertes Handeln in den Technikwissenschaften" Qualitativ-quantifizierende Programmanalyse zur Promotion "Ethisch reflektiertes Handeln in den Technikwissenschaften" 10.7802/291410.7802/291410.7802/291410.7802/2914 Ludwig, Sophia Ludwig, Sophia [Kurt-Alten-Stiftung] GESIS Data Archive for the Social SciencesGESIS Datenarchiv für Sozialwissenschaften Technikwissenschaftenethicsuniversity researchprogram of studyTechnikwissenschaftenethicsuniversity researchprogram of study Technik ist nicht neutral, sondern wertebasiert. Nur weil etwas technisch machbar ist, heißt das nicht, dass es ethisch vertretbar ist. Ausgehend davon widmet sich die vorliegende Arbeit dem Themenfeld Technik – Ethik – Digitalisierung. Neben der Aufarbeitung ethischer Implikationen technischer Entwicklungen sowie der Konkretisierung der daraus resultierenden Verantwortung technikwissenschaftlich Handelnder, erfolgt eine erwachsenenpädagogische Auslegung ethisch reflektierten Handelns. Unter Einbezug relevanter ethischer Grundlagen sowie des bildungswissenschaftlichen Kompetenzdiskurses wird ethische Kompetenz als erste Voraussetzung ethisch reflektierten Handelns konturiert. Als zweite Komponente wird die auf Deutungsmustern und Emotionen beruhende individuelle Haltung theoretisch entwickelt. Vor diesem Hintergrund rücken Studierende technikwissenschaftlicher Studiengänge in den Fokus. Empirisch untersucht werden der Ist-Zustand von Ethik als Bestandteil technikwissenschaftlicher Studiengänge sowie strukturelle, inhaltliche und methodische Ansatzpunkte für die Implementierung von Ethik im Studienangebot der Ingenieurwissenschaften sowie der Informatik. Die Arbeit leistet einen Beitrag zur Verknüpfung der Universitäts- und Hochschulbildung mit der Erwachsenen-/Weiterbildung. Ferner wird durch die bildungswissenschaftliche Auslegung ethisch reflektierten Handelns ein Grundstein für die Konzeption von Bildungsangeboten gelegt, die ethisch reflektiertes Handeln, zumindest als implizites Ziel, anvisieren. Für den Transfer der theoretischen sowie empirischen Erkenntnisse werden konkrete Ansatzpunkte für die Konzeption von Bildungsangeboten, speziell für technikwissenschaftliche Studiengänge, abgeleitet.Technik ist nicht neutral, sondern wertebasiert. Nur weil etwas technisch machbar ist, heißt das nicht, dass es ethisch vertretbar ist. Ausgehend davon widmet sich die vorliegende Arbeit dem Themenfeld Technik – Ethik – Digitalisierung. Neben der Aufarbeitung ethischer Implikationen technischer Entwicklungen sowie der Konkretisierung der daraus resultierenden Verantwortung technikwissenschaftlich Handelnder, erfolgt eine erwachsenenpädagogische Auslegung ethisch reflektierten Handelns. Unter Einbezug relevanter ethischer Grundlagen sowie des bildungswissenschaftlichen Kompetenzdiskurses wird ethische Kompetenz als erste Voraussetzung ethisch reflektierten Handelns konturiert. Als zweite Komponente wird die auf Deutungsmustern und Emotionen beruhende individuelle Haltung theoretisch entwickelt. Vor diesem Hintergrund rücken Studierende technikwissenschaftlicher Studiengänge in den Fokus. Empirisch untersucht werden der Ist-Zustand von Ethik als Bestandteil technikwissenschaftlicher Studiengänge sowie strukturelle, inhaltliche und methodische Ansatzpunkte für die Implementierung von Ethik im Studienangebot der Ingenieurwissenschaften sowie der Informatik. Die Arbeit leistet einen Beitrag zur Verknüpfung der Universitäts- und Hochschulbildung mit der Erwachsenen-/Weiterbildung. Ferner wird durch die bildungswissenschaftliche Auslegung ethisch reflektierten Handelns ein Grundstein für die Konzeption von Bildungsangeboten gelegt, die ethisch reflektiertes Handeln, zumindest als implizites Ziel, anvisieren. Für den Transfer der theoretischen sowie empirischen Erkenntnisse werden konkrete Ansatzpunkte für die Konzeption von Bildungsangeboten, speziell für technikwissenschaftliche Studiengänge, abgeleitet. GermanyGermany Modulhandbücher technikwissenschaftlicher Studiengänge in Deutschland cross-sectioncross-section Non-probability SampleNon-probability Sample Content AnalysisContent Analysis Free access (with registration) - The research data can be downloaded by registered users.Freier Zugang (mit Registrierung) - Die Forschungsdaten können von allen registrierten Nutzerinnen und Nutzern heruntergeladen werden. http://dbkapps.gesis.org/dbkoai/oai.asp oai:dbk.gesis.org:SDN/10.7802_2914 2025-10-09 ddi:codebook:2_5